哈尔滨远东理工学院线上教学情况周报(第一周)
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时间:2021-08-28 21:24   来源:教务处

在学校防疫工作领导小组的领导下,按照“延迟开学不停教、停课不停学、质量标准不降低”的工作目标,教学工作有条不紊推进。开课第一周在线教学总体平稳有序,质量监控趋于完善,教学效果稳步提升。

本周在线教学总体情况:开设线上课程307门,涉及830个教学班,有335名教师完成线上教学任务,应上课学生60733人次,实际到课学生60185人次,学生到课率99.10%。



 

一、坚持问题导向,统筹线上教学安排

为以信息化促进教育现代化,学校对在线教学的教学资源、平台的选用做了系统的安排,积极引导教师开展线上教学活动,与课程平台建立教学质量保障联动机制。在课程开始前,组织教师参加网络教学在线培训,并会同信息化处积极与教学平台沟通,全天候在线为师生答疑解惑。同各分院充分利用优质在线资源,积极对接国内知名的在线开放课程平台,优先选用国家级、省级精品在线开放课程开展线上教学。充分利用信息化技术手段,扎实推进教学方式改革创新,“互联网+教学”成效显著。

为掌握教师线上教学的整体情况,准确收集教学基本信息,学校实施教学信息统计日报和周报制度,及时完成开课门次,学生实际上课人次、网络教学平台应用情况及网络是否卡顿等信息的采集。同时,对教师的教学准备、优质课程资源引用、授课形式以及互动方式等进行调研和分析。





 

二、构建在线教学质量监控机制

为有效保障线上线下教学工作“同质等效”,学校建立了校、院、系(教研室)三级查(巡)课、督课制度,完成了对线上课程教学质量检查指导工作。对全部课程进行查课、听课、导课、督课,分组协作,实现线上课程全覆盖,共听课、导课、督课300人次,挖掘典型案例34项,针对存在的共性问题及时提出意见建议30项;各学院对本单位课程进行督查和监控,本周累计听课(看课)556学时,涉及课程共计340门次。





 

三、线上教学取得的成效

(一)“以学生为中心”质量文化全面深入

本学期重点采取了“阶段实施、重点落实、全员覆盖、实质等效”的工作思路,实现了“全校、全员、全课”线上督课。同时,实行了教学质量日报制和周报制等形式,完善了 “立体式双闭环” 线上教学质量监控体系。线上教学以来,教师综合利用多种途径开展教学,目标更加聚焦学生学习效果。

(二)教师线上教学能力大幅提升

教师能够积极投入、精心组织、勇于创新,采用“1个主要直播平台+N个辅助平台”的方式,教学形式多样,能够将课程思政有效融合到课程之中,通过线上教学作业设计和线上讨论等多种方式引导学生积极参与线上教学;利用各类在线学习资源,组织学生进行有效学习,提前布置学生自学任务,及时布置作业及思考题,进行线上辅导与答疑。实现了本学期教学任务线上教学全覆盖,促进了线上教学从有到精的转变。





 

四、专家听课、导课、督课

(一)线上教学给予充分肯定

专家督课组分别从师德师风、教学设计、教学组织、教学评价、教学效果、教学方式、授课平台、网络情况等多个维度对教师线上教学质量进行评价。他们认为我校的线上教学组织的井然有序,整体效果良好,教师对授课平台操作熟练,讲解思路明确,表述清晰,课堂时间分配合理,语速适宜,教师出镜教学和共享屏幕混合使用,PPT演示后转入板书讲解,节奏控制较好学生参与度高,教学效果良好。

(二)专教反馈意见

1.科学设计教学环节的意识还不够强,理论与实践结合还不够紧密,教学方法还不够灵活多样,案例教学引入不够自然,多媒体课件与板书结合还需精心设计,部分教师驾驭课堂的能力仍有所欠缺,重“教”轻“学”的现象时有存在。

2.部分教师因对先进教学手段不熟悉,仍处于摸索和尝试阶段,教学互动仍需加强,多样化的线上教学互动方式有待于进一步有效应用;部分线上课堂因网络、设备、软件使用等客观因素,使得授课效果受到影响。

3.第一堂课,一定要有教师的自我介绍,拉进师生之间的距离。第一天上课等于教师带着这个学科走进学生,学生是否喜欢这个学科和教师第一天怎么介绍这个学科有很重要的关系,也和教师能不能赢得学生的认可有很大的关系。讲课过程中也要有教师的画面与影像出现,不能只闻其声,不见其人。

4.年轻教师要加强课堂教学语言的训练,要清晰准确、言简意赅、通俗易懂、抑扬顿挫、富有吸引力;语言要有高低起伏,要有重点,要有情感投入,任何教师在上课时一定要有情感投入,在互动过程中要有观点互动,也要有情感的互动。

5.如何做好教学评价,显得尤为重要,尤其学生在另一端,更多授课时间看不到对方,如何反馈信息,保证授课效果,做好过程性考核就很重要。





 

五、下一阶段的工作要求和努力方向

(一)工作要求

根据第一周在线课堂教学查(巡)课情况,综合专家导课和督课的意见建议,提出改进和提高在线教学质量的要求如下:

1.进一步强化课程教学设计

(1)开展全景式、多团队和融合式、多平台的综合性教学设计,注重课堂育人导向,做足、做好课前准备,完善全流程教学组织安排。

(2)教学设计要做到三个一体化:教师思维和学生思维一体化;学科逻辑和知识逻辑一体化;“教”的过程和“学”的过程一体化,牢固树立和落实以学生为中心、产出导向、持续改进的教学理念。

(3)教学设计要实现三个结合:线上教学内容和线下教学内容结合;课内教学和课外学习结合;教学内容与技术运用结合,既要保证“教”的效果,更要保证学生“学”的成效。

2.进一步强化在线课堂教学组织

(1)抓好五个点:重点、难点、德育点、互动点、设备使用和网络资源开发的“闪光点”。

(2)提高课堂八个方面的品质:科学性、精炼性、生动性和趣味性、前沿性、互动性、丰富性、积极性、整体优化的有效性。

(3)把握好十一个“有”操作点:每节有组织环节、有明确教学目标、有情感交流、有提问、有启发、有研讨、有小结、每次课有作业、有评价、学生有获得感、有上下课仪式。

(4)要做到三个充分:充分运用网络资源;充分运用互联网上的案例、图标、视频;充分运用教科书。

3.进一步强化教学课件设计

(1)把握好七个静态要素:校标、主要内容标题、教师影像、学生、文字简明、重点标注、必须的图表和示例。

(2)掌握好两个动态要素:师生互动、针对性的视频剪辑。

4.进一步明确在线课堂教学要求

(1)教师授课必须全程出镜,增强课堂的亲切感,促进师生、生生互动交流,引导学生开展研讨和课下交流。

(2)规范教学用语,注意语音语调,既要提纲挈领、引人入胜,也要做到基本概念、基本原理清晰准确、论述和说明有依据,开展课程思政,强化课堂育人。

(3)上课前必须进行充分的课前准备和系统的课堂组织设计,倡导教师集体备课,加强教学研讨。

(4)充分运用视频、图片、案例等动静态信息元素和网络在线开放资源,丰富课件、丰富载体,呈现立体化课堂,引导学生主动学习、自主学习。

(5)各教学单位应加强查(巡)课、听课、导课,组织研讨交流,打造特色优秀案例,组织推广交流。

(二)努力方向

大规模的线上教学如何高效地保障教学质量不降低,很多工作方法和方式仍有进一步提升的空间。还要强化线上线下教学“同质同效”的理念,持续改进提升线上教学质量,确保各项教学有效有序的推进。

1.转被动为主动,引导师生在线教学互动交流

线上教学倒逼教师思考教学方法改革,对整个课程教学设计进行重新规划。线上教学师生要全面融入课堂,增强互动性,培养学生自主学习能力,启发创新思维。同时发挥网络优势,使抽象的概念、理论鲜活起来,让学生更容易理解和接受。

2.做好线上教学与课堂教学有效衔接

确保开学后顺利过渡。既要立足当前,开展线上教学任务;又要立足长远,统筹兼顾整个学期课程,谋划开学后融合式教学、混合式教学。

3.以推进一流专业与一流课程建设引导线上教学

引导教师结合线上教学的良机,深化线上教学和一流课程建设工作。各学院要做好研判,对课程进行分类,做好以各类课程资源为基础,吸收其他优质网络课程教学资源,做到“线上”与“线下”教学相辅相成、相得益彰,真正确保教学质量,有力推动混合式教学加速发展,推进省级一流课程申报工作。在建设好每一课程的同时,积极协调专业建设资源,论证和凝炼基础好发展潜力大的专业特色,为省级一流专业申报做好前期工作。



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